In questi giorni è tornato di grande
attualità l’Esame
di Stato. Poiché tutti ne parlano vorrei portare un contributo alla discussione
perché sono convinto che “L’Esame di stato ha esaurito, ormai, la sua
funzione”.
Nulla
muore come nasce ma tutto evolve per consumarsi e spegnersi.
Quanto sopra vale anche per
l’attuale Esame di Stato o ex Esame di maturità, come lo si vuol chiamare.
Ormai l’esame di stato non è
più, a parere del sottoscritto, né un esame inteso come “valutazione
fondata su un’osservazione diretta e circostanziata” (Devoto- Oli: voce
esame), né, tanto meno di Stato. Infatti gli indirizzi di studio si sono
frammentati in tantissimi percorsi -spesso legati al territorio- ed in
tantissime sperimentazioni che gli esami finali non possono essere più intesi
“come quelli controllati dallo stato e aventi valore ufficiale per la
concessione di determinati diplomi e abilitazioni” (Devoto- Oli: voce
esame). E’ risaputo ed è stato più
volte riportato dalla stampa che ormai anche molte Università non danno alcun
credito di veridicità alle valutazioni finali della scuola media superiore.
Questa riflessione, maturata
nel corso degli anni, è stata consolidata dalla continua esperienza diretta.
Ritengo, infatti, che l’esame di stato con il passare del tempo, con
l’adeguarsi alle mutate situazioni sociali e socio-culturali oltre che
pedagogiche, sia andato sempre più perdendo la sua fisionomia oltre che la sua
funzione che si è completamente e compiutamente esaurita con l’ultima
versione quando ha assunto la forma di una semplice “recita a soggetto”.
Allora riaffiorano i ricordi di
quando gli esami erano veramente tali fin dalle elementari e la scuola era il
luogo della progettazione del futuro proprio e della collettività.
Mi tornano in mente, allora,
tutti gli esami superati prima di arrivare al fatidico Esame di Stato ante 1969.
Ricordo il primo, datato 1956
affrontato in terza elementare quando la commissione dei maestri firmando la
“Pagella scolastica”, divisa in trimestri, dichiarava, promuovendomi alla
classe quarta:“Ha completato gli studi del grado inferiore”. Avevo, allora,
solo 9 anni.
Il superamento di questo
ostacolo, di questa prima verifica, mi portò poi, nel 1958, ad 11 anni, ad
affrontare e sostenere l’esame di quinta elementare che come riportato sulla
pagella con esso si attestava che avevo “completato gli studi del grado
superiore del 2° ciclo”. A conferire particolare importanza a questo esame
contribuiva anche il rilascio di un “Attestato di studio” che veniva
allegato alla pagella e dava particolare significato al superamento di questo
ostacolo che concludeva un primo ciclo di studi.
E qui v’era il primo
incrocio, il primo bivio importante, la prima decisione di vita, la prima
scelta, la prima assunzione di responsabilità: percorrere la strada dell’
“Avviamento professionale”, per immettersi, da lì a pochi anni, nel mondo
del lavoro oppure affrontare un nuovo esame per essere ammessi alla frequenza
della “Scuola Media Statale”.
Superato, quindi, l’esame di
quinta elementare affrontai una nuova e diversa commissione per sostenere l’
“Esame di ammissione” alla Scuola media statale. La commissione doveva
accertare il possesso o meno di
conoscenze, competenze e capacità che mi mettevano in grado di affrontare e
percorrere il triennio della scuola media inteso come percorso di preparazione
per l’accesso alla secondaria superiore.
Conclusi il percorso della
scuola media con l’esame di “Licenza media” ed il rilascio del relativo
certificato.
Superato questo nuovo ostacolo
si aprivano le porte della scuola secondaria superiore per accedere al percorso
dei licei o a quello degli istituti professionali.
Avevo, ormai 14 anni ed era,
questo, già il quarto esame, era già la quarta volta che affrontavo una
commissione sempre nuova e costituita da membri sconosciuti. Dopo questo vaglio,
superati gli anni della scuola secondaria superiore arrivai al fatidico “Esame
di Stato” che affrontai con infinita trepidazione per la piena consapevolezza
che esso rappresentava il primo vero esame della vita e la prima seria verifica
circa le conoscenze acquisite, le competenze maturate e le capacità
perfezionate.
L’esame affrontato nel 1967,
quindi prima della riforma del 1969, era un vero e proprio esame sostenuto di
fronte ad una commissione costituita da commissari tutti esterni provenienti da
scuole differenti e realtà territoriali e socio- economiche diverse. La
commissione svolgeva approfondite e circostanziate verifiche su tutte le materie
(tranne Religione) con riferimento a tutti i programmi dell’ultimo anno ed
agganci e collegamenti significativi agli anni precedenti. Questo si, che era un
esame, faticoso, difficile e impegnativo - tra l’altro aveva inizio il primo
luglio- con il quale si concludeva un lungo e faticoso percorso di studio (e di
vita) con il quale la commissione (per conto dello Stato) certificava
l’acquisizione di conoscenze, di competenze e di capacità singole e
specifiche. La seconda prova del Liceo Artistico –ad esempio- relativa allo
sviluppo di un tema di progettazione architettonica aveva una durata di otto
giorni con un impegno giornaliero di otto ore.
Tutti gli esami elencati erano
momenti significativi per la crescita rappresentando momenti di passaggio tra
gli stadi evolutivi di una società che viaggiava secondo ritmi temporali molto
più lunghi e molto più lenti rispetto ad oggi.
Oggi ciò non è più vero, la
scuola non è più il luogo di progettazione del futuro di cui gli esami ne
rappresentano gli stadi principali, ma il luogo di consumo del presente.
Oggi i momenti significativi
della vita e di passaggio sono altri e collocati in altri ambiti mentre il tempo
è in mutazione continua tanto che in moltissimi campi del quotidiano quanto
certificato, ad esempio tre mesi fa, al presente è ampiamente superato.
La scuola, purtroppo, né
anticipa né riesce ad essere contemporanea alle mutanti realtà della società,
ma solo a seguire sempre con
maggiore lentezza il ritmo dei tempi e così il ritardo culturale e il divario
tra le generazioni che ne deriva aumenta sempre di più con una scuola che
certifica spesso (quasi sempre) competenze e capacità ormai “vecchie e
scadute”.
Internet, l’informatica, l’e-learning,
le lavagne interattive, i learning objects, i videofonini, l’uso di tecnologie
sempre più sofisticate e software sempre più avanzati, complessi e completi,
non fanno altro che incrementare, di giorno in giorno, il gap tra quanto
sedimentatosi in una scuola statica che vive dentro una società sempre più
dinamica.
Da qui il formarsi e
consolidarsi di anno in anno del fenomeno dell’ “analfabetismo di
ritorno”.
Se questo è vero, allora mi
chiedo: a che serve certificare con un diploma e cristallizzare una situazione
continuamente mutevole? Molto meglio e più onesto attestare, a conclusione del
ciclo di studi, un percorso di conoscenze e lasciare, poi, alla vita ed alle
esperienze l’espletamento del vero esame. Tanto ormai le percentuali dei
promossi sono talmente alte che non hanno alcuna credibilità circa
l’effettiva formazione ed il merito.
Per questo reputo che gli esami
di stato, come sono concepiti ed organizzati oggi, non servono a nulla e non
hanno alcun significato. Essi non hanno alcun valore di verifica delle
conoscenze né di vaglio della personalità dello studente perché le parti si
conoscono da tempo e la recita (verifiche d’esame) è già stata provata e
riprovata (ed anche imposta: leggi simulazioni) nel corso degli anni. L’esame
finale si presenta, pertanto, come l’ennesima meschina recita a soggetto tra
personaggi in cerca di un ruolo.
In questo modo la media dei
diplomati si allinea nella quantità con la media delle altre nazioni e
l’Istituzione è salva, anche se per non creare frustrazioni genera illusioni
che, poi, cadono immediatamente appena si mette il naso fuori dalla scuola e si
attraversa la soglia che porta al mondo attivo del lavoro e delle professioni.
Per questo penso che l’Esame
di stato o torna al suo valore originario di operazione di “valutazione
fondata su un’osservazione diretta e circostanziata” degli studenti
altrimenti è meglio abolirlo completamente visto che rappresenta solo un
costoso rituale senza finalità che questo Stato non può permettersi.
Siccome la prima opzione è
antistorica, rimane solo la seconda, quindi: poiché l’Esame di Stato ha
esaurito, ormai, la sua funzione è meglio abolirlo completamente.
Elio Fragassi
Data
27.11.2006
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